Groepsrollen in de klas observeren

Schrijf liever ‘neemt tijdens deze opdracht als eerste het woord’ dan ‘is de leider’. De eerste formulering is controleerbaar en laat ruimte voor ander gedrag in een nieuwe situatie.

Vergelijk dezelfde leerling bij verschillende taken en groepssamenstellingen voordat je van een terugkerend patroon spreekt.

Rollen hoeven niet formeel benoemd te zijn. Kijk naar bijdragen die de taak, samenwerking of relatie beïnvloeden.

• ideeën aandragen of besluiten voorstellen;
• vragen stellen en samenvatten;
• anderen betrekken of juist onderbreken;
• materiaal, tijd of afspraken bewaken;
• afstand nemen of afwachten.

Duidelijke taakrollen kunnen leerlingen helpen ander gedrag te oefenen, maar mogen geen nieuwe vaste labels worden. Wissel rollen en geef vooraf aan wat iedere bijdrage inhoudt.

Evalueer of de structuur deelname evenwichtiger maakt en of de kwaliteit van samenwerking verandert.